¿Qué se investiga exactamente en educación?

En la lección anterior hablamos de que hay una gran cantidad de elementos que estudiar a la hora de investigar en educación. Para organizar un poco el aparente escenario caótico del complejo objeto educativo, se han ido creando distintas especialidades dentro del campo de la educación. A su vez cada una de estas especialidades pueden ser abordadas desde distintos enfoques, dando a lugar a estudios interdisciplinares.

Las especialidades más conocidas y trabajadas son:

  • La pedagogía: estudia los procesos de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva amplia. Se preocupa por entender y mejorar la forma en que los alumnos aprenden y los docentes enseñan, entendiendo que no hay una separación estricta entre ambos procesos.
  • La didáctica: estudia fundamentalmente la forma en la cual se enseña. Es decir, se preocupa por desarrollar estrategias y técnicas de transmisión de conocimiento a efectos de que el aprendizaje sea óptimo.
  • La evaluación: estudia la forma en que los alumnos acreditan o dan cuenta de haber aprendido de manera significativa los conocimientos. Esta disciplina ha incorporado en las últimas décadas una premisa fundamental: la evaluación debe dar cuenta feaciente y no aparente del aprendizaje, por lo cual en los paradigmas actuales se habla de evaluación constante y formativa.
  • La planificación: estudia la forma en que un conjunto de contenidos de diversa índole son organizados y jerarquizados en un programa de enseñanza a fin de poder encarar la labor docente con un marco de referencia sólido. Las partes tradicionales (pueden variar) de una planificación son: fundamentación (por qué enseño esto), fundamentación pedagógica (desde qué postura pedagógica lo enseño), sentido (para qué voy a enseñar esto), articulación (con otras materias, con otros contenidos), objetivos (generales y particulares), contenidos (declarativos, procedimentales y actitudinales), esquema tentativo y bibliografía.
  • El currículum: estudia la forma en que los contenidos son organizados, pero a diferencia de la planificación (que es para un contenido en particular, en un espacio y tiempo particulares), es de características generales. Responde a la pregunta ¿Qué voy a enseñar? pero en un nivel transversal al proceso educativo: el currículum empieza en la política, donde especialistas en educación diseñan un programa nacional; pasa por la autoridad provincial y finalmente llega a instituciones particulares. En estos pasos suceden una gran cantidad de transformaciones, manipulaciones, hay intencionalidades, etc.
  • Las instituciones: el estudio de las instituciones educativas se ocupa de observar las relaciones que suceden dentro de una institución, así como la forma en que éstas afectan o no el desarrollo de la actividad educativa. El estudio de las instituciones puede ser hacia adentro de una institución particular (donde se observarán las relaciones entre sujetos dentro de la institución, así como las características de dicha institución) y entre instituciones (donde se observarán cómo interactúan distintas instituciones, así como la relación con la comunidad)
  • La gestión: el estudio de la gestión está pensado desde la perspectiva de optimizar el funcionamiento de una institución determinada. En este marco es importante el concepto de P.E.I (Proyecto Educativo Institucional), donde se pone la marca característica de la institución y se promueve la autonomía y fortalecimiento en muchos planos (económico, educativo, político).

 

Nota importante: como habrá notado el lector, estas disciplinas no son cerradas. Se imbrican constantemente, dialogan, tienen puntos de convergencia, por lo cual es incorrecto pensar que un estudio de pedagogía no tendrá en cuenta factores de otra especialidad.

La división analítica es una herramienta para el estudio de la realidad, pero la realidad es un entramado complejo e indivisible, donde todo sucede a la vez y está en constante cambio.

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