Técnicas de Evaluación Alternativa

Se sabe que las pruebas escritas, las de múltiple opción o verdadero/falso no son la mejor forma de evaluar habilidades y el conocimiento de los/as estudiantes. 

Investigaciones sobre motivación estudiantil indican que un éxito temprano en el curso aumenta la motivación y confianza en el grupo. En general, a los/as estudiantes que les va bien en la primera prueba, mejoran su calificación en las siguientes. Es muy conveniente, entonces, que la primera prueba de un curso sea relativamente accesible para todos los integrantes.

Los tipos de pruebas de desempeño o alternativas pueden incluir las siguientes categorías:

  • Respuestas abiertas. Se solicita a los/as estudiantes que respondan en sus propias palabras para construir sus respuestas, a preguntas que pueden tener múltiples posibilidades. 
  • Respuestas basadas en desempeño. Preguntas, tareas o actividades ue requieren la realización de una acción. Cómo resolvería un problema, dibujando, explicando un diagrama o realizando un experimento 
  • Proyectos y experimentos. Tareas que pueden llevar varios días o semanas para completarse. Los/as estudiantes consideran las opciones, proponen soluciones y las demuestran en pares o pequeños grupos. 
  • Portafolios. Colecciones de trabajos que demuestran el desempeño y la calidad del trabajo de cada estudiante a lo largo de un periodo de tiempo, en varias áreas. Los portafolios deben captar la evolución del estudiante y su progreso. 
  • Trabajos escritos y Presentaciones orales. Se solicita la redacción de un trabajo monográfico breve o que realice una presentación oral, a fin de evaluar si logró el nivel esperado de competencia en un área en particular. 

Además del tipo de calificación que se asigne a una evaluación, es importante que se establezca claramente lo qué se va a evaluar. Es fundamental que los/as estudiantes tengan claro con anticipación, qué les está pidiendo el/la docente - precisión, memoria, claridad en la expresión, inventiva, procedimientos, opinión personal, etc. 

A diferencia de la evaluación tradicional, la modalidad de evaluación alternativa permite:

  • Documentar el crecimiento del individuo en cierto periodo de tiempo, en lugar de comparar a los/as estudiantes entre sí, y  
  • enfatizar las posibilidades  de mejora de los/as estudiantes.

Las críticas a los exámenes tradicionales de respuesta fija, se basan en que no dan una idea clara y cierta del potencial de los/as estudiantes con respecto a sus conocimientos. Simplemente, detectan la comprensión o interpretación del conocimiento pero no demuestran la habilidad del uso del conocimiento.

El desafío de la modalidad alternativa de evaluación radica, entonces, en desarrollar estrategias que respondan a una integración e interpretación del conocimiento y a una transferencia de dicho conocimiento a la práctica y a otros contextos, mostrando cómo los/as estudiantes resuelven problemas del mundo real.

Tradicionalmente, los exámenes eran trabajos escritos completados en base a preguntas, proyectos o tareas no vistas durante el curso, o donde el/la estudiante transfiriera sus conocimientos teóricos a la práctica.

En la actualidad, la evaluación alternativa para evaluar el conocimiento, entendimiento, poder de asociación y destreza para transferir la teoría a casos prácticos, presenta otros formatos, además del conocido examen escrito final :

1. Examen parcial para llevar a casa. Permite trabajar al ritmo personal del estudiante, con acceso a bibliografía y materiales. Permite, además, incluir preguntas que implican más profundidad en la respuesta, sin sacrificar tiempo de horas presenciales.

En este tipo de examen parcial, el formato puede ser con resolución de casos, fundamentando las respuestas, o en forma de trabajo monográfico. Una variación de esta modalidad, es entregar los temas y solicitar a los estudiantes que escriban sus respuestas durante el horario de clase. Algunos docentes entregan 10 o 12 preguntas una semana o 15 días antes y avisan que tres de ellas aparecerán en la prueba.

2. Presentación de un proyecto o tema, en forma oral ante una mesa examinadora.  Este formato es especialmente utilizado a nivel de Máster y Doctorado. Una vez leído el proyecto, monografía o tesis, se decide si el trabajo colma las expectativas del nivel  y dos docentes identifican una serie de preguntas que se formularán durante la entrevista oral.

Estas preguntas buscan reconocer las ideas del autor más claramente, o verificar si la evidencia se corresponde con las conclusiones del trabajo. Cada docente redacta un informe sobre sus puntos de vista.                     

La parte final, la entrevista, se realiza después que ambos docentes compararon sus informes y coordinan el tipo de preguntas que se formularán al autor. Al finalizar la entrevista oral, se realiza el juicio final, considerando el trabajo escrito y las opiniones vertidas por el/la autor/a durante la entrevista.

3. Asignar tareas en las cuales se aplican los conceptos presentados en el curso, a través del análisis de películas, programas de televisión, novelas y trabajos de ficción y no ficción.

4. Análisis de técnicas de persuasión utilizados en los mensajes electrónicos masivos (junk mails), como propagandas de tarjetas de crédito, nuevo software, tratamientos médicos, ofrecimientos para trabajos on-line,  etc. El análisis incluye la percepción social, actitudes, cambio de actitudes, procesos grupales, estereotipos, prejuicios, conducta social, agresividad, etc.

5. Asignar tareas optativas, para que el/la estudiante pueda, si lo desea,  incrementar la calificación final del curso. Por ejemplo:

  • Identificar en la bibliografía infantil, un libro que ilustre un principio, un concepto o una teoría referida a la psicología,
  • seleccionar una teoría presentada en el curso o un tema discutido en clase, evaluarlo y relacionarlo con un evento importante o con alguna experiencia personal.                                                                                              

6. Asignar tareas relacionadas con la telecomunicación y su efecto social, presente y futuro que pueden aplicarse a cualquier profesión: 

- La compra-venta por Internet está cambiando el hábito de los consumidores y las formas de vender. Se adquieren desde alimentos y libros hasta autos y casas. Los negocios se instalan on-line para vender más. Los adolescentes en cualquier país pueden comprar hoy, lo que está de moda en otras partes del mundo.

- Analizar el cambio sufrido en el comprador tradicional, la fácil accesibilidad, el mínimo control de la transacción y las posibilidades de venta de artículos ilegales. ¿Qué efecto tiene en la mente del consumidor?

- La influencia de la Web en la educación superior. La educación a distancia permite que el ama de casa obtenga un título superior, sin haber pisado el local universitario, un empresario puede finalizar su tesis de maestría, mientras está trabajando a miles de kilómetros de distancia de su tutor, las universidades ofrecen cursos on-line con más frecuencia y las corporaciones ofrecen mejores salarios a los empleados que avanzan en sus estudios o reciben entrenamiento on-line.

- ¿Cómo se adapta la educación superior a la influencia de la era de la información computerizada?

- Niños nacidos en la red. Analizar los efectos de la computerización en la próxima generación.

- Analizar la trascendencia de las apuestas y los juegos de azar on-line.

- La mente en la máquina. Analizar la toma de conciencia social con referencia a la era digital de las computadoras y la robótica.

- Discutir sobre diversas razones – económicas, éticas, políticas, filosóficas – implicadas en la elección de herramientas tecnológicas para proyectos educativos en los diferentes niveles de la Educación.

- Analizar de qué modo impactan las tecnologías en los procesos de aprendizaje, qué cambios se generan en el rol docente, qué criterios considerar al seleccionar recursos tecnológicos.

- El papel de las nuevas tecnologías y las características de los/as estudiantes que acceden a las diferentes carreras. Análisis de los cambios generacionales que pueden incidir en el proceso de enseñanza y en los métodos y recursos docentes.

- Comparar los sitios Web con otros métodos de persuasión publicitaria, como los comerciales de TV, cartelería callejera, radio, prensa y otras técnicas tradicionales.

- Analizar cómo la tecnología e Internet acercan a los adolescentes que viven a kilómetros de distancia y separa a los que viven en el mismo edificio o en el mismo barrio y la influencia de este tema en la sociedad del futuro.

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Conoce al autor

Hugo Valanzano Falero

Docente universitario. Licenciado en Biblioteconomía. Docente de Inglés Técnico. Postgrado en docencia universitaria.

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