Construcción del currículo
1.Fines: Avances de la sociedad
La sociedad avanza y la educación no puede ni debe quedarse atrás si pretende preparar para la vida a las jóvenes generaciones. La primera, además, pone especial énfasis en la actuación docente, anticipándose a lo demostrado casi veinte años más tarde por el Informe McKinsey: “¿Cómo hicieron los mejores sistemas educativos del mundo para alcanzar sus resultados?” (Estudio del año 2007), cuando entre sus conclusiones afirma que la calidad de un sistema educativo no estará nunca por encima de la calidad de sus docentes.
En definitiva, la calidad es un concepto dinámico en esencia, que se mantendrá vivo y actualizado siempre que se continúe innovando en educación a la vista de los acontecimientos sociales que se produzcan y de los descubrimientos científicos (psicológicos, pedagógicos, neurocientíficos, etc.), y que debe contar como base con la formación y el prestigio de sus profesores (al fin, de sus protagonistas en las aulas) que constituyen el núcleo fundamental del sistema.
"Además, hay que complementar este comentario con el espíritu de la segunda definición: siempre hay que mejorar, aunque pensemos que todo está bien. Y que, ciertamente, puede estarlo. Pero como antes decía, lo que está bien hoy puede quedar obsoleto en un año o en tres meses, dada la celeridad de los cambios sociales en la actualidad. La estabilidad es imposible en toda obra humana y, por ello, el avance es una exigencia vital". Fuente consultada: Casanova, Ma Antonia, EL DISEÑO CURRICULAR COMO FACTOR DE CALIDAD EDUCATIVA. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación [en línea] 2012, 10 (Sin mes): [Fecha de consulta: 24 de octubre de 2018] Disponible en:ISSN
Objetivos. Lograr
"La intención esencial de este enfoque curricular es valerse de la tecnología para lograr la eficiencia del proceso enseñanza-aprendizaje. Basado, en lo que se describe a los procesos de aprendizaje en la psicología conductista". Web consultada: www3.uji.es
"Los objetivos planteados en términos de conductas observables, el contenido es secuenciado y jerarquizado. Las experiencias y actividades planificadas contribuyen a esa eficiencia. La evaluación se realiza mediante "criterios-objetivos", se vale del diseño instruccional, el análisis de tareas, módulos de enseñanza, material de auto aprendizaje, instrucción programada, bancos de preguntas y respuestas, paquetes instruccionales, enseñanza programada y, lo más reciente, la enseñanza computarizada". Web consultada: es.scribd.com
Se logra entonces que:
- El estudiante a través de sus experiencias, actúa de acuerdo con la conducta señalada en el objetivo, que le da la oportunidad de practicar el comportamiento exigido.
- La experiencia del aprendiz debe ser motivadora para, proporcionar satisfacción, estar de acuerdo con sus intereses y necesidades, con el fin de lograr la eficacia
- Debe adaptarse a las posibilidades y capacidades del estudiante.
- Las múltiples experiencias adecuadas consiguen un mismo objetivo.
- Una actividad de aprendizaje puede desprender distintos resultados de aprendizaje relacionados con objetivos diversos
3. Contenidos en el diseño curricular
Los contenidos principalmente deben incluir las actividades y experiencias para que sean eficaces y coherentes con el programa general, tienen que establecerse en unidades, cursos y programas. Ninguna experiencia debe estar aislada, porque pierde el efecto profundo en el aprendiz. Los puntos de referencia para estructurar las experiencias son múltiples y de diversa amplitud: competencias, resultados, asignaturas, áreas más amplias, temas generales, lecciones unidades didácticas, etc.
4. La instrucción
- Trazar fines y luego concretar los objetivos específicos
- Seleccionar experiencias de aprendizaje adecuadas para lograr los objetivos.
- Seleccionar contenidos, puesto que toda experiencia implica entender un contenido enfocado en conocimientos, conceptos, principios, generalizaciones, técnicas, teorías y procedimientos relacionados con una materia, asignatura o competencia.
- Organizar e integrar las experiencias y los contenidos en secuencialmente, teniendo en cuenta múltiples técnicas: en torno a centros de organización, núcleos, unidades para clases, etc.
- Evaluación de las actividades realizadas con la emisión de los resultados obtenidos.
5. Medición: logros del sistema educativo equivalente a los Contenidos seleccionados
Con base a los objetivos establecidos la conformación de los contenidos se obtiene como respuesta la medición de estos a través de los criterios a evaluar, por medio de los instrumentos seleccionados en el diseño curricular y que nos daría como respuesta unos resultados de aprendizaje que se representan así:
La promoción del estudiante pasa al siguiente nivel
Retención del estudiante la estrategia de no dejar ir al estudiante funciona
Repetición del estudiante repite el nivel otra vez
