Cambio en las organizaciones

La existencia de planes de innovación, cuyo diseño ha supuesto un tiempo y esfuerzo considerable y no que se han llevado a la practica generan frustración y desmoralización del personal.

El saber acumulado por teóricos y prácticos sobre los procesos de innovación no ha calado lo suficiente entre los equipos directivos.

La escuela ha de tener capacidad de adaptación a un entorno cada vez más cambiante, lo que tiene unas consecuencias inminentes: 

  • Burocratización creciente del sistema educativo frente a tiempos de cambio acelerado.
  • El éxito o fracaso no es del docente individual, sino de la organización educativa.
  • La inseguridad e incertidumbre se van a convertir en compañeros habituales. 

 

NO hay que confundir CAMBIO Y PROGRESO.

 

Muchas innovaciones se han mostrado contraproducentes por dos motivos:

  • No eran necesarios (moda).
  • Fallaban porque el proceso de desarrollo no era el correcto.

 

Pocas veces las innovaciones son sentidas como necesarias y apropiadas, y llegan a desarrollarse con éxito. Esto lleva a establecer dos condiciones básicas:

  • La innovación tiene que representar una necesidad real.
  • Prestar un fuerte apoyo en la puesta en practica.

 

Pueden distinguirse cambios de diverso orden:

  • Primer orden: se centra en los procesos del aula. Procesos de instrucción, motivación del alumnado, etc. 
  • Segundo orden: afectan a la organización de los centros, a sus modelos organizativos, a su cultura grupal, etc. 
  • Tercer orden: tienen efectos sobre el sistema educativo y administrativo.
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