ABP. La programación. Las competencias básicas
El ABP nos va a permitir trabajar las competencias básicas de un modo interdisciplinar ya que intentaremos influir todas las áreas en nuestro proyecto.
“Las competencias básicas son aquellas que debe haber desarrollado un joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida”, (LOE).
Una vez que los alumnos han dejado claro lo que quieren investigar, es el momento de integrar todos los contenidos que estén en nuestras manos.
En el siguiente ejemplo se exponen tres de las muchas competencias que podemos integrar a la hora de trabajar en el proyecto (dependiendo del proyecto que se trabaje se pueden integrar gran número de competencias).
Estas competencias se han extraído del currículo de Educación Primaria.
Ejemplo:
Si elaboramos la revista escolar, podemos trabajar las siguientes CB:
Lengua |
Dimensión de comprensión lectora. |
Competencia 1 Leer con fluidez para comprender textos de la vida cotidiana, de los medios de comunicación y escolares en diferentes soportes y formatos. - Los alumnos deberán leer textos para extraer información para nuestro proyecto, por lo que estamos trabajando esta competencia de lengua. |
Competencia 2 Aplicar estrategias de comprensión para obtener información, interpretar y valorar el contenido de acuerdo con la tipología y la complejidad del texto y el propósito de la lectura. - Cuando nuestros alumnos lean deberán aplicar sus conocimientos de comprensión lectora para extraer la información. |
Dimensión de expresión escrita. |
Competencia 7 Revisar el texto para mejorarlo y prestar atención en su presentación formal en función de la situación comunicativa. - Cada vez que vayan a presentar una actividad escrita deberán hacer esta labor. |
Matemáticas |
Dimensión de comunicación y representación. |
Competencia 8 Expresar ideas y procesos matemáticos de manera comprensiva utilizando el lenguaje verbal (oral y escrito). - Los alumnos han medido diferentes tipos de papel para conocer los diferentes tamaños que pueden haber (Din a-3, Din A-4) y han elaborado una actividad sobre ello. |
Competencia 9. Usar las diferentes representaciones de los conceptos y relaciones para expresar matemáticamente una situación. - Si realizamos una excursión a la imprenta, previamente los alumnos han trabajado una ficha de orientación del municipio, con diferentes preguntas de orientación donde han utilizado aspectos matemáticos como las medidas de longitud. |
Competencia 10. Usar herramientas tecnológicas con criterio, de forma ajustada a la situación e interpretar las representaciones matemáticas que ofrecen. - En este caso podemos tener en cuenta los que puedan ir elaborándose en el ordenador. En nuestro caso el alumnado elaboró un gráfico con los datos más comunes de las revistas después de un análisis de varios ejemplares. |
Conocimiento del Medio natural social y cultural |
Dimensión tecnológica y vida cotidiana. |
Competencia 1. Plantearse preguntas sobre el medio, utilizar estrategias de búsqueda de datos y analizar resultados para encontrar respuestas. - Cuando analizamos las diferentes revistas que nuestros alumnos traen a clase, estamos analizando los datos para después poder obtener unas características generales que presentan las revistas. |
Competencia 2. Interpretar el presente a partir del análisis de los cambios y continuaciones a lo largo del tiempo, para comprender la sociedad en la que vivimos. - Cuando los alumnos estudien la historia del papel, a la vez iremos construyendo un eje cronológico para situarnos en la historia. |
Dimensión ciudadanía. |
Competencia 12. Participar en la vida colectiva a partir de valores democráticos, para mejorar la convivencia y favorecer un entorno más justo y solidario. - Elaboraran diferentes grupos de trabajo, por lo que la participación será fundamental y el debate y el consenso serán muy importantes. |
