Enseñanza- aprendizaje del niño trisómico-21.
El hecho de intervenir en su educación va a significar instalar en el niño trisómico-21 unos comportamientos funcionales que le permitan mejor y más adecuadamente hacer frente a las exigencias de los diferentes medios en los que puede desenvolverse.
Las funciones necesarias para los diversos ámbitos de la vida y que deben ser objeto de aprendizaje, pueden ser, según Bach, los siguientes:
- Educación de la sociabilidad.
- Educación de la independencia.
- Educación de la habilidad.
- Educación de la capacidad perceptiva.
- Educación del dominio del cuerpo.
- Educación de la capacidad de representación mental.
- Educación del lenguaje.
- Orientación a la actividad mental simple.
- Educación del comportamiento afectivo.
Es importante recordar que la educación debe dirigirse al ser humano en su totalidad, a todos los aspectos de su personalidad; no se puede tender, por importante que parezca, al desarrollo de un solo aspecto.
También hemos de saber, de que modo se da el aprendizaje en el niño trisómico-21. En este aprendizaje hay un aspecto muy importante: a ser posible lo que haya de aprender el niño ha de ser observable y comprobable.
De esta forma podremos efectuar un mejor control del aprendizaje y un más exacto registro de los progresos logrados y de los fracasos.
Teniendo en cuenta la lentitud y la escasa capacidad de diferenciación, en principio, del curso del aprendizaje en los niños trisómicos-21, se considera acertado dividir los objetivos en pequeños pasos, ya que de esta manera se aprecien mejor las dificultades en el proceso.
Por otra parte la elección de los objetivos y del contenido del aprendizaje depende, en gran medida, del marco de referencia del individuo.
En el aspecto individual debe considerarse la diversidad de las capacidades existentes en cada niño, que obliga a una gran individualización en la enseñanza y presupone una exacta observación de la conducta y del proceso del aprendizaje en las distintas situaciones del mismo.
Después de todo lo anteriormente dicho, que decir tiene, que lo más adecuado es que trabajemos en la escuela con programas de sistemas abiertos.
Estos programas subrayan las diferencias individuales, así como los aspectos del funcionamiento humano específicamente diferenciado.
