Tipos de Evaluaciones
En el siguiente cuadro expondremos los tipos de evaluaciones más comunes, si bien no son los únicos:
No debemos caer en el error de creer que todas las evaluaciones se realizan mediante exámenes o controles, ya en algunos casos dichas evaluaciones se pueden realizar por observación directa del alumnado, haciendo preguntas en clase para analizar el grado de comprensión de lo explicado, según la participación en clase, el interés mostrado, e incluso el comportamiento en el aula.
Hay varios tipos de técnicas y herramientas para llevar a cabo una correcta evaluación, en función de si lo que queremos evaluar es un conocimiento adquirido o una práctica.
Para evaluar conocimientos teóricos destacan las siguientes:
- Redacción:
El/La alumno/a escribe sobre un tema propuesto por el/la formador/a.
Esta redacción nos permitirá saber el grado de conocimientos que tienen sobre el tema propuesto.
Nosotros/as como formadores/as deberemos proponer el tema, pero también la duración de la prueba y el espacio disponible.
- Cuestionarios de preguntas:
a) Cortas:
Serán preguntas donde el alumnado no podrá extenderse demasiado en sus respuestas, ni expresar opiniones personales.
Por ejemplo:
Cita las partes de una programación didáctica.
b) Amplias:
En este tipo de preguntas si se puede mostrar más el lado personal del alumnado, mediante opiniones.
Tiene algunas desventajas, como la gran cantidad de tiempo necesario para llevarlas a cabo y corregirlas, así como la posible subjetividad del/de la formador/a a la hora de corregir.
Por ejemplo:
Describe cada una de las partes de una programación didáctica.
c) Tipo test:
El alumnado responderá a las preguntas propuestas marcando la opción que crean más adecuada de entre las que se proponen.
Estas opciones pueden ser respuestas más o menos extensas (opción múltiple), o verdadero o falso.
Por ejemplo:
En la programación didáctica deben aparece claramente especificados los objetivos del curso: V F
Un elemento de la programación didáctica es:
- Las actividades.
- El emisor.
- Planificación a nivel estratégico.
d) Completar:
Se ofrece una frase incompleta y el alumnado debe completarla.
Por ejemplo:
La programación didáctica sirve para …………. La formación.
e) Relacionar parejas:
Se ofrecen dos columnas con diversos elementos relacionados entre sí, y el alumnado debe unirlos.
Evaluación Autoría/Tipología
Recursos didácticos Continua
Objetivo General/Específico
Para evaluar los conocimientos prácticos:
a) Simulaciones:
El alumnado se enfrenta a simulaciones de situaciones reales, ante las que tienen que demostrar todos sus conocimientos y habilidades adquiridas.
Por ejemplo:
Elabora una unidad didáctica e imparte una sesión formativa al resto de tus compañeros/as.
b) Listas de cotejo:
Donde se elabora un listado de requerimientos deseables por parte del alumnado y el/la formador/a señala al lado SI o NO en función del grado de consecución.
Posteriormente se hará una valoración de los resultados obtenidos.
c) Escalas calificativas:
Igual que las listas de cotejo anteriormente citadas, pero en vez de poner SI o NO, se evalúa en función de una escala numérica anteriormente establecida (de 0 a 5, por ejemplo) o una escala de valores del tipo que determinemos (a veces, casi siempre, siempre, nunca/ rara vez, alguna vez, pocas veces, a veces…