La planificaci√≥n de la investigaci√≥n I. ¬ŅCu√°nto?

Planificar el proceso de investigación es esencial, ya luego de decidida la metodología puede empezarse a desanudar paso a paso las actividades y tareas que tenemos que seguir para el desarrollo de la metodología.

Generalmente, se suele empezar esta planificación con anterioridad al inicio de todo el proceso de investigación, sin embargo, para personas que se forman en la tarea de investigar, es importante que hagan este recorrido que hemos realizado aquí paso a paso para luego desarrollar una planificación detallada del trabajo de campo y aplicación de las metodologías.

Uno de los puntos esenciales para realizar la planificación es definir ¿Cuánto? cuántas entrevistas, cuántas encuestas, cuántas historias de vida, cuántos grupos focales… esta pregunta tiene un principio de respuesta y es las necesarias para que sean representativas.

Ser representativo implica que es suficiente para  que cuando emerjan los resultados se pueda hablar con propiedad del tema.

La representatividad es diferente en la investigación cuantitativa y en la cualitativa; en lacuantitativa, esta se define mediante la elección de muestras (trozos de un universo), y su valor está dado por el calculo de cómo mínimo un 10% de la población total de lo que se investiga.

Esta selección de la muestra tiene múltiples forma de realizarse, al azar, por segmentos de población previamente elegidos en entre otros.

En la investigación cualitativa la representatividad no está asociada a un número especifico de personas, sino a una suficiente recopilación de versiones sobre el hecho del que se quiere hablar.

Aunque las experiencias de vida de cada persona son particulares al estar en un contexto compartido hay una multiplicidad de cruces y conocimientos , vivencias, saberes compartidos que son lo que se analizan en este tipo de investigaciones.

Así definir en lo cualitativo, cuántas recolecciones se realizarán de cada una de las técnicas, está directamente relacionado con el objeto de la investigación, el criterio y el conocimiento de la persona que investiga.

Evidentemente no se podrá decir que para una investigación de colegio o instituto se necesiten 30 entrevistas a profundidad, pero quizás si como mínimo estas si son para un proceso de doctorado. Tampoco tienen el mismo “peso” las entrevistas que las historias de vida, las segundas aportan mayor cantidad de información y su análisis es más complejo.

Se recomienda que para trabajos de final de un curso o materia de instituto si se decide el desarrollo de una investigación con entrevistas puedan realizarse alrededor de 3 a 5, sin embargo si el desarrollo es con historias de vida podrían ser unas dos o tres, la complejidad y el número a aplicar aumenta en tanto aumenta el ámbito de aplicación y el impacto de lo investigado.

Existen investigaciones que combinan diferentes técnicas de recolección de información, por ejemplo, grupos focales y entrevistas, o historias de vida y entrevistas, es necesario que se tenga claro el porque se usa una u otra o las dos en cada investigación.

El número de técnicas de recolección utilizadas y el número de recolecciones que se realicen es fundamental para el desarrollo de la planeación. Este punto lo abordaremos en la clase a continuación.

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