Conciencia reflexiva

Antes de comenzar a desarrollar este apartado, deberemos hacer una parada para definir el concepto de metacognición que nos es más que “saber que sabemos”, es un proceso psicológico que proporciona la capacidad de atribuir pensamientos e intenciones a otras personas y que nos capacita para reflexionar y comprender nuestra propia capacidad mental.

El desarrollo de la metacognición explica la evolución y perfeccionamiento de muchos de los conceptos que hemos explicado anteriormente, como la memoria, la resolución de problemas, la categorización o el desarrollo de conocimientos.

A partir de estas edades, los niños/as empiezan a ser consciente de sus procesos cognitivos, esto les permite, por ejemplo, evaluar y adaptarse a la dificultad de una tarea poniendo en funcionamientos las estrategias pertinentes para llevarla a cabo de manera positiva.

Evalúan su propio rendimiento, así si tienen que estudiar para un examen, según la temática, los conocimientos previos y la cantidad de información serán capaces de estimar el tiempo que le tienen que dedicar para adquirir la información. Y son más conscientes de lo que han aprendido y de sus propios conocimientos.

La metacognición permite regular la conducta cognitiva, así los niños y niñas mayores de 6 años saben mejor qué deben hacer y cómo hacerlo que los menores de 6 años en relación a las tareas cognitivas: ponen en funcionamiento estrategias ante un problema, hacen un seguimiento de sus acciones (por ejemplo, si ven que no tienen un concepto claro o no han entendido algo pueden volver a repasar la información hasta estar seguro que lo han comprendido).

Podemos concluir que los niños/as de estas edades son más planificadores, reflexivo y usan más estrategias.

Esto se debe en gran parte a la educación formal que se da en las escuelas pero sin olvidar que gracias a que los niños/as presentan las bases evolutivas ligadas a la competencia cognitiva que les permite asimilar la información que se imparte en las aulas.