Capacidad de procesamiento
Procesar información es un procedimiento que empieza a ampliarse desde los 3 años de edad.
Los niños y niñas de 6 a 12 años son capaces de mantener distintas unidades de información, ideas y conceptos a diferencia de los niños/as de edades inferiores.
Los niños/as más mayores son capaces de estar hablando con sus hermanos a la vez que ven la tele y se acuerdan de que tienen que bañarse o lavarse los dientes antes de irse a la cama.
Las tareas escolares son en gran medida responsables de este aumento en la capacidad de procesar la información ya que la resolución de estas actividades exige que se tengan en cuenta varios aspectos de la realidad.
Otra de las causas que explica la evolución de la capacidad de procesar información es la que hace referencia al aumento de la energía que los niños/as manifiestan en la atención que prestan a una actividad en un lapso de tiempo breve.
Este aumento de la percepción está asociado a la maduración neurológica por un lado y al uso más eficaz que los niños y niñas de estas edades son capaces de hacer gracias al entrenamiento que le ha proporcionado las experiencias previas.
Lo que anteriormente hemos definido como causa hacen que las operaciones puedan desarrollarse más rápido y con menos gasto atencional después de que se hayan practicado una y otra vez una misma actividad.
Todos hemos experimentado la diferencia que existe entre realizar una actividad o tarea nueva y una que la hemos desarrollado por un largo periodo de tiempo, el gasto atencional y de procesamiento de información que requiere la primera es mucho más alto que el que necesitamos en el desarrollo de la actividad que conocemos.
Un ejemplo es cuando realizamos un camino que conocemos, lo que nos permite hacer otras actividades ya que no requiere un gasto de nuestra atención, a diferencia de un camino nuevo que deberemos procesar información acerca de las indicaciones o prestar atención para no perdernos.
Por otro lado, el uso de agendas y listas ayuda a procesar información para que no se olvide, es lo que se denomina como ayuda externa.
Al principio son los adultos los que proporcionan la ayuda a los niños/as apuntando actividades en calendarios y recordando al niño/a que la deben realizar, sin embargo, en estas edades están preparados para ser autónomos en el uso de este tipo de herramientas.